Különbség az értelmi fogyatékosság és a tanulási fogyatékosság között

A szellemi fogyatékosság etiológiái

Az értelmi fogyatékosság és a tanulási fogyatékosság közötti különbség a tudományban és a pszichológiában jól meghatározható; az emberek gyakran tévednek egymásért.

Szellemi fogyatékosság egy neurodevelopmental rendellenesség, amely befolyásolja az ember társadalmi, tudományos, kommunikációs és mindennapi életét. Néhány évig az értelmi fogyatékosságot tévesen mentális retardációnak nevezték. Ugyanakkor a rendellenességek osztályozásának és taxonómiájának fejlődésével létrejött az „értelmi fogyatékosság” kifejezés, amelyet most azoknak az embereknek használnak, akiknek intelligenciaszintje átlag alatt van.

Tanulásban akadályozott, másrészt olyan feltétel, amely befolyásolja a tanulás különféle területeit, és befolyásolja az egyén tudományos eredményeit. Ide tartozik a nyelv és a matematika olvasása, írása, megértése és megszervezése. A tanulási nehézségeket korábban intellektuális hibáknak tekintették. De az orvosi és pszicho-társadalmi fejlődés növekedésével bebizonyosodott, hogy csak alacsony I.Q. A szint nem elegendő a tanulási fogyatékosság jelzéséhez.

Ezt az állítást igazolhatjuk azzal, hogy a világhírű személyiségek, például Albert Einstein és Walt Disney gyermekkorukban tanulási nehézségek áldozatai voltak. A jövőbeli eredményeik azonban mindenki számára ismertek, és azt mutatják, hogy intellektuálisan átlagon túlléptek.

A két kifejezés összetéveszthetősége jól látható volt egy, a Szent Lőrinc-i Főiskola által 2011-ben szervezett programban, ahol a „Tanulási fogyatékossággal élő emberek számára elindított főiskolai programról” beszélt; ez azonban az értelmi fogyatékkal élők vállalkozása volt.¹ A hiba feltűnő volt, és felhívta sok ember figyelmét.

Az egyik ok, ami a két feltételt hasonlóvá teszi, a genetikai befolyás. Az utóbbi évtizedek jelentős előrelépést tettek annak meghatározásában, hogy a gének milyen szerepet játszanak a gyermekek intellektuális, fejlődési és tanulási rendellenességeinek kialakulásában. Az átfogó családi tanulmányok a genetikailag befolyásolt (tanulási, szellemi és fejlődési) fogyatékosságok bizonyítékait tartalmazzák. Az Egyesült Államokban az Egészségügyi Kutatási és Minőségi Ügynökség (AHRQ) készített tanulmányok kimutatták a génhasználat klinikai előfordulását a fogyatékosság kialakulásában.. ²

Mi különbözteti meg az értelmi fogyatékosságot a tanulási fogyatékosságtól

Sok tényező különbözteti meg a tanulást és az értelmi fogyatékosságot. Néhányat az alábbiakban tárgyalunk.

1. Működési zavarok területei:-

I.Q-val rendelkező személy.³ 70 év alatti szellemi fogyatékossággal élő személyek lesznek. Az átfogó szellemi intellektus általában a működés valamennyi fő területét érinti, ideértve a

• közlés
• Önsegély
• Tudományos eredmények
• Érzékszervi és motoros készségek
• memória
• Indokolás és döntéshozatal.

A tanulási fogyatékosság nehézségekre korlátozódik olyan területeken, mint például a tanulási képességek

• olvasás,
• írás,
• megértés és
• vizuális feldolgozás.

The I.Q. Egy tanulási fogyatékossággal élő személy átlaga (vagy néha átlag felett) lehet, és nem mutathat nehézségeket sem a kommunikációban, sem az önsegítő készségekben.

2. Jellemző tulajdonságok:-

A szellemi fogyatékosság korábban diagnosztizálható, mint a tanulási fogyatékosság.

A DSM 5 ⁴ három különféle kritériumot határozott meg a szellemi fogyatékosságról:

1. Szellemi funkciók hiánya - érvelés, problémamegoldás, hallgatás, absztrakt gondolkodás, tudományos és társadalmi tanulás.
2. Adaptív működés hiányosságai - nehézségek az alkalmazkodásban a környezethez és az életkorhoz és kultúrához nem megfelelő fejlődési normákhoz.
3. Az 1. és 2. kezdete gyermekkorban vagy serdülőkorban.

A tanulási fogyatékosság jellemzői az olvasás, írás és megértés körüli körök. A tanulási fogyatékossággal élő személyek minden szempontból teljes mértékben működhetnek, kivéve a tudományos területeket. A jellemző tulajdonságok közé tartozik

• Rossz olvasási / írási / megértési / matematikai készségek
• Rossz olvasási / írási / dekódolási folyékonyság
• Képtelenség írásbeli információk összeállítására, kiegészítésére és megszervezésére
• Rossz kézírás és helyesírás
• Nehéz megjegyezni és megőrizni az információkat
• Rossz matematikai készségek

3. Besorolások:-

Az I.Q. alapján a szellemi fogyatékosság a következő altípusokba sorolható. A fogyatékosság súlyossága növekszik az I.Q csökkenésével.

• Enyhe szellemi fogyatékosság - Q. 50-70
• Mérsékelt értelmi fogyatékosság - Q. 35-49
• Súlyos értelmi fogyatékosság - 20-34
• Mély szellemi fogyatékosság - Q. kevesebb mint 20

A tanulási fogyatékosságot viszont a nehézségi körzet alapján osztályozzák. A tanulási fogyatékosság altípusai:

• Diszlexia - az olvasási nehézség és a nyelvi alapú feldolgozási képességek jellemzik.
• dysgraphia -az íráskészséggel kapcsolatos nehézségek jellemzik, beleértve a rossz kézírást és a gyenge motoros képességeket
• diszkalkulia - a matematikai problémák megértésének és megoldásának nehézségei jellemzik.
• Egyéb speciális tanulási nehézségek - magában foglalja a hallásszabályozási rendellenességet, a nyelvi feldolgozási rendellenességet, a nonverbális tanulási rendellenességet.⁵

4. A normál működésre gyakorolt ​​hatás:-

Nagyon nagy különbség van a szellemi fogyatékosság és a tanulási fogyatékosság között a mindennapi élet funkciói szempontjából. Az értelmi fogyatékossággal élők számára nagyon nehéz normál feladatokat elvégezni, mint az azonos életkorú más embereknél. A munkanapok, például az öngondozás, a kommunikáció, az interperszonális kapcsolatok, a barátok megszerzése, az átlagos tudományos eredmények - diszfunkcionálissá válnak. A diszfunkció mértéke természetesen változik. Az enyhén fogyatékos személyeknek kevesebb nehézsége lesz normál funkciója, mint egy súlyos vagy mély értelmi fogyatékossággal élők számára. Egyeseknek egész életük folyamán folyamatos külső gondozásra van szükségük.

A tanulási fogyatékosságnak a napi életfunkciókra gyakorolt ​​hatása viszonylag kevesebb. Ezért ritka a tanulási fogyatékosság korai diagnosztizálása. A tanulmányok eredménye az akadémiai alulteljesítés. A személy egyébként teljesen normális lehet a társadalmi és fizikai fejlődés szempontjából.

5. Kezelés:-

Az értelmi és a tanulási fogyatékossággal élők kezelésére alkalmazott speciális oktatás és terápiás módszerek különböznek. Amint azt korábban tárgyaltuk, az értelmi fogyatékossággal élő személyeknek diszfunkciói vannak az alapvető életképességekben, például a kommunikációban, az önsegélyben vagy az akadémiai eredményekben. A szellemi fogyatékosság kezelésére szolgáló módszerek magukban foglalják

• Beszédterápia
• Kommunikációs beavatkozások
• Viselkedésterápiák
• Gyógyszer

Fontos megemlíteni, hogy a kezelési stratégiák a fogyatékosság súlyossága szerint különböznek. Az enyhe értelmi fogyatékkal élő személy ideálisan képes vállalni saját orvosi és pénzügyi felelősségét. Az általuk alkalmazott foglalkozási és viselkedési terápiák különböznek a súlyos vagy mély fogyatékossággal élő személyektől.

A tanulási fogyatékosság, amint tudjuk, bizonyos speciális területeken nyilvánul meg, mint például az olvasás, írás, matematika, helyesírás stb. ... Akadályozzák, hogy a személy minden más funkcionális területe érintetlen legyen..

Tehát a Fogyatékkal élők kezelése csak az adott terület fejlesztésére összpontosít, és a kommunikációs vagy életképességek általános kezelésére nincs szükség. A speciális oktatási technikák magukban foglalják:

Dyslexia esetén

• Speciális tanítási technikák, amelyek több szenzoros élményt és visszajelzést nyújtanak.
• Tantermi átalakítások az egyéni igények kielégítésére.
• Technológiai módszerek, például szalagon lévő könyvek hallgatása vagy számítógépes helyesírás-ellenőrző szoftverek használata.

Dysgraphia számára

• Speciális eszközök, például szóbeli vizsgák az írott helyett.
• Az oktatás audio-vizuális módjának használata.

Dyscalculia esetén

• Vizuális technikák a tanuláshoz
• Memória segédeszközök és számítógépek használata a problémák megoldásához.

Az értelmi fogyatékosság és a tanulási fogyatékosság közötti különbségek összefoglalása
A különbség kritériumai	Szellemi fogyatékosság
Nehézségi terület	Mindennapi tevékenységek, önsegély és kommunikáció
Jellemzők	Az érvelés, a problémamegoldás, az elvont gondolkodás, az akadémiai és társadalmi tanulás hiányosságai.
Osztályozás	Az I.Q szintek alapján az értelmi fogyatékosság enyhe, közepes, súlyos vagy mély besorolású.
Hatás a normál működésre	A súlyos és mély fogyatékossággal élő emberek semmilyen területen nem működhetnek rendesen.
Kezelés	Viselkedési terápiák, speciális oktatás a fogyatékosság súlyosságától függően.

Nagyon kevés lehetőség van arra, hogy a tanulási fogyatékosság összekapcsolódjon az értelmi fogyatékossággal. Az egyik az, hogy az értelmi fogyatékossággal élő emberek különböző problémáiból az olvasás vagy írás nehézségei lehetnek. De ha megvizsgáljuk az okozati tényezőket, akkor nem azonosak. Az agy sajátos területei, amelyek felelősek a tanulási rendellenességek / fogyatékosságok előidézéséhez, különböznek a szellemi rendellenességeket okozó fiziológiai tényezőktől. Ennek ellenére továbbra is kiterjedt kutatások zajlanak, amelyek remélhetőleg meg tudják határozni a közöttük fennálló kapcsolatot az elkövetkező években.